當天下午報完名後，顧誠又去“工商局”提交了公司註冊登記申請。
擬註冊資本1億夷幣。
不找律所和代理的情況下，註冊一家公司起碼跑十幾次機關、銀行；蓋章、驗資、稅雜費、註冊商標……
沒半個月下不來。
所以第二天開始，顧誠就一邊等手續，一邊抽空上程式設計課，免得浪費時間。
上課之餘，他也不忘順便多結交幾個水平比較好的同學，問問他們在哪兒高就，試圖找找看有沒有ap>
他找的這家培訓學校，課程設定還是挺人性化的。有很多並行開班的課程，想先上誰的課，都可以直接進去刷卡計時，最終學滿為止。
如果精力旺盛、學習度快的人，報了多個程式語言，完全可以錯著時間聽。
這種設定正好特別適合顧誠這樣“空中樓閣”型的高手，為他節省很多時間。
短短几天，這家學校就出現了一個堪稱異數的華夏少年。
每天8點到課堂，每堂課都只聽一半時間。老師後半堂課留的練習一概不伺候、趕緊換地方。
顧誠一次性報了c/c++/vb三門基礎語言，還有個指令碼語言概論班。四門課雜糅著學，進度貌似並不比只學一門的人慢。
正常人半年都學不完的課，照他這進度個把月就夠了。
論努力程度，東夷人也不差，他們都以desk-arming為榮——那是英語裡一個專門形容夷式學習作風的片語
。特指東夷人讀書的時候，以是否把課桌給捂熱作為衡量努力程度的指標。
只知道死坐在那兒拼死力，哪怕沒學進去也得給我乖乖坐著假裝努力。
如此一來，就和顧誠形成了更大的反差。
而華夏人那種更讚賞“不努力也能考滿分的天才”的價值觀，在東夷似乎不存在。
這種以努力為榮、而不以智商為榮的價值觀，顧誠完全沒法想象。
在他看來一個人如果真牛逼，那就坦蕩蕩地承認自己牛逼嘛！幹嘛要裝謙虛？那不是犯賤麼。
“c++結構體基本應用……掌握度85%，剩餘未掌握知識點結構體巢狀的語法注意點、結構體堆疊與指標結合時、不同優先順序設定的語法寫法……”
顧誠腦中，有來自後世的“學習遊戲化”思維訓練慣性。
每一天，每一堂課，每一分鐘，都可以花到刀刃上。
每一個知識點，一旦掌握到“越級殺怪太多、變成灰名沒經驗了”，就立刻拋棄掉，轉移到下一個知識點。
上輩子被“輔助學習型生體cpu”淬鍊出慣性的大腦，靠著殘存的那點“內視”能力，就能讓顧誠揮出驚人的時間管理效率。
再加上他的程式設計思想其實早就完爆了在坐的每一個人，包括老師在內。唯一要補的短板僅僅是語言本身，所以幾天下來，那學習度自然是飛一般的感覺。
第一週結束之後，教c語言的老師先受不了了顧誠這種存在，簡直是對課堂秩序的挑釁！
這天，當坐在最後排的顧誠剛剛搞定兩個疑難點、覺得這堂課沒什麼可聽的了、準備再次轉移的時候，c語言老師嚴肅地叫住了他
“這位同學！請你上來，到這臺電腦上演示一下這個結構體巢狀該怎麼寫！”
c語言老師是個老氣橫秋的男人，典型的論資排輩狂。
大部分懵懂的學員，還看不出這道題的狠辣之處，認為不過是尋常的課堂練習。
然而，幾個尖子生卻明顯現這題出了目前的教學大綱進度那可不僅僅是一個結構體巢狀，還加入了一個複雜隱蔽的結構體指標引用知識點。
如果是一個學完了c語言課程的達人，當然沒壓力；但對新人來說就有點逆天了，何況顧誠才學了一週。
顧誠沒有拒絕，直接走上前去，稍微掃視了一下程式碼和題目的邏輯關係，然後噼裡啪啦一陣簡潔地敲擊。老師的電腦連著投影儀，所以全班的人都能看清他的操作。
“錯了！標準答案應該是這樣的！”顧誠剛剛答完，老師就慶幸地教訓開了。
老師按了幾個鍵，開啟一個程式碼對比軟體，投影幕上便展示了兩段程式碼的對比結果。
顧誠寫的那段程式碼，好多地方被標註成了鮮紅色
。
程式碼對比軟體，就是b-pare之類的東西，用處是自動對比兩個文字檔案的不同之處，然後標註出來。
在對比的時候，可以設定其中一個為“標準版本”，另一個為“被比較版本”。
只要是與標準版本不同的地方，都會被用紅色標註出來，倒不一定就是被比較文字錯了。
然而，看著那鮮紅色的標註，外行人第一反應就是顧誠的程式碼寫錯了。
老師老氣橫秋地訓誡“年輕人要戒驕戒躁！不要稍微取得一些成績就自滿。我不知道你們華夏人是怎麼要求‘謙虛’的，但這點上你顯然應該學習我們東夷同學的堅韌不拔！”
顧誠不耐煩地撓撓腦袋“嗶嗶那麼多幹嘛？編譯跑一遍不就知道了？”
老師一陣錯愕“你……難道你還不認錯？好，我讓你心服口服！”
說著，老師點選了編譯、試執行……