梅老師當然不會聽楚肖逸的胡說八道，她臉上露出一絲尷尬的笑意，遲疑道：“對不起，您說什麼……”
楚肖逸長嘆一聲，說道：“我知道您學的專業有自己的辦法，例如如何對孩子進行行為干預，強化、懲罰和消退……可這些對楚肖肖沒用的，那可能對普通小孩有效，但她已經有一定的成人智慧，逐漸脫離這一套。”
楚肖逸作為被叫無數次家長的惹事精，早就在跟各類老師相處中總結經驗。老師表現出的嚴厲和友善只是管理學生的工具，嚴厲是為維護秩序，友善是為進行激勵，有時候並不代表他們心裡的想法。
“我可能說話沒有我媽客氣，您就全當我護妹心切，屬於不講道理的熊家長吧，我先跟您說聲對不起。”楚肖逸提前打好預防針，便直白道，“說實話，您最開始帶情緒工作就不對，但現在也沒空死纏這些，肖肖會對嚴厲的手法反擊，又不吃您友善的那一套，那如今就只剩下真誠了。”
“她在乎的不是誰喜不喜歡她，她在乎的是對方的態度，真正跟她平等交流的態度。我讓您賣慘，簡言之就是讓您把自己的煩惱痛苦都告訴她，她聽完會理解，那才叫握手言和。”楚肖逸覺得上次的握手言和就是走流程，楚肖肖還沒懂癥結所在，估計梅老師也沒說。
梅老師頗不贊同：“我們不能對小孩說這些……”
楚肖逸：“你們還不能帶情緒工作呢，既然剛開始就帶情緒，那索性就帶情緒到底，起碼讓她知道緣由。”
梅老師一時無言以對。
“我不好過問您的職業規劃，我也不知道您以後還想不想做老師，但我不希望肖肖對您最後的印象，就是她童年的第一位老師不喜歡她，她也不喜歡這位老師，然後就沒了。”楚肖逸搖搖頭，“這件事除了讓她心裡不舒服外，沒有任何的作用，連帶她對老師的印象都變差。”
楚肖逸以前也是班裡的刺頭，他碰到過對自己好的老師，也碰到過對自己不好的老師。那些老師話裡話外的反感排斥，眼角透出的一絲輕蔑，對他來說終生難忘，現在想來都煩躁。
楚肖逸有段時間跟某男老師掐得天翻地覆，對方訓斥，他毫無反應；對方放軟，他不屑一顧。一旦樑子就此結下，雙方就像有天大的仇恨，恨不得不死不休。
最後，男老師無可奈何道：“楚肖逸，我也就是一個普通人，我真不知道該怎麼管你了……”
男老師不再高聲地吆五喝六，也不再假模假式地示好，對方坦誠自己的無能，楚肖逸的心結反而開了。他忽然覺得跟男老師沒什麼仇恨，對方也不是什麼權威，對方就是個普通人。既然是普通人，哪還能有大仇？
過去，男老師在學校具有一定權力，看上去能肆意壓迫學生，自然給楚肖逸帶來高度戒備感，總覺得他故意針對自己。但老師自己卸下架子，坦誠自身的無力，楚肖逸便不再緊繃，只覺得豁然開朗。
雙方再沒互相找過麻煩，楚肖逸偶爾回校還會看看他，他們彼此沒什麼喜歡或討厭，就是普普通通的學生和普普通通的老師。楚肖逸有喜歡的老師，也有厭惡的老師，但他對這位男老師的感覺很平靜，偶爾想起也不會心煩。
楚肖逸不想妹妹今後想起第一位老師是厭惡，厭惡是一種讓自身也不悅的情緒，而且會深埋在心中。你以為自己成功地擺脫厭煩的老師，但對方帶來的影響並沒有輕易消散，仍然會時不時地刺一下。
因為那是老師啊，或許只是一種職業，但在不成熟的孩子眼裡，卻是一種權威的代表。沒有人會喜歡被權威否定，即使嘴上說著不在乎，心裡還是會留痕的。
楚肖肖那麼喜歡教人學外語，她怎麼可能不將老師看在眼裡？
梅老師跟著楚肖逸走在路上，只感覺前所未有的疲憊。她偶爾想拔腿就跑，索性現在直接辭職，不要再跟此事打交道，但又有點於心不忍。如果她倉促地一走了之，或許楚肖肖真對老師留下厭惡的印象？
梅老師不知道該如何跟楚肖肖相處，即使她臉上努力地露笑，對方也是看透她的模樣，讓她手足無措。
“肖肖，梅老師來了。”楚肖逸在教室門口開口，看到屋裡的小東西抬頭。
說實話，楚肖逸同樣不清楚最後結果如何，反正最壞情況就是雙方談崩、梅老師走人，楚肖肖童年記憶裡留下一位討厭的老師。他現在只能將空間留給兩人，盡人事聽天命。
關門後，梅老師望著沉靜的楚肖肖，有點尷尬地站在原地，不知該如何開口。她現在笑也不是，不笑也不是，表情管理有些失控，陷入長久的靜默。
楚肖肖同樣不知道說什麼，她無言地望著梅老師，不知道在看什麼。
雙方猶如木頭人般呆愣十幾秒，梅老師率先鬆懈下來，破罐破摔道：“肖肖，我如今都不知道該怎麼跟你接觸……”
這是真心話，她用過嚴厲的一面，也用過友善的一面，現在真是手段用盡。
楚肖肖：“老師，你是不喜歡你的工作，還是不喜歡我？”
梅老師面對突如其來的直球問題，瞬間就要被擊潰，按道理老師不能對孩子進行不良暗示，問題是她說喜歡，對方好像也不信。
楚肖逸說，楚肖肖並不在乎喜不喜歡，她在乎的是態度。
梅老師思及此，她只能斟酌著措辭，神情複雜道：“嗯，這種事沒法單純地劃分，我有時候喜歡自己的工作，有時候不太喜歡……當然也不能說不喜歡，應該說是老師太累了，沒法很好地控制情緒。”
梅老師也不知道小孩能不能懂，她親口承認自己的疲憊，反而有種放鬆的感覺，苦笑道：“這確實是我不好，我應該自己調節狀態，不該影響到肖肖。老師也沒法一整天保持精神良好，我只能儘量將時間延長。”
梅老師以前是不會說這種話的，大部分三歲小孩也無法理解，他們仍處於懵懂期。
楚肖肖點了點頭，她回想一下開學初遇時兵荒馬亂的景象，大致能明白梅老師的情緒。
梅老師頭一次見她露出正向反饋，硬著頭皮道：“那肖肖為什麼要做那種事？我們上學期已經握手言和？”
楚肖肖：“沒有握手言和，你沒有跟我言和。”
梅老師有點著急，又強壓性子道：“怎麼會沒有？我已經試著改變？”
楚肖肖：“你臉上是笑著的，心裡不是那麼想。”
梅老師：“……”
梅老師發覺楚肖肖確實異常敏感，她索性坦白道：“因為我也不知道我們有沒有言和，我心裡仍然是不確定的，只能率先向肖肖傳遞善意，試探地對你露出笑容，等待你的反饋來確認……”
“如果肖肖不給我反饋，我就不知道你在想什麼，也越發難確定我們的關係。”梅老師乾脆走過去，她坐到楚肖肖面前，無可奈何道，“肖肖，你很少給我反饋。”