林妮開始著手調整學校的辦學方向，她重新規劃了課程設定，增加了更多實用類課程的比重，以更貼近現實的工作需求。
同時，她還聯絡了本地幾家大企業，希望能夠提供實習崗位，讓學生有更多實踐的機會。
此外她還聘請了業內專家來校園授課指導，以便讓學生接觸到最新的行業資訊和技術，更容易找到工作。
這些改進措施的實施，讓學生們對學校的教學質量更加信任和滿意。
同時林妮也注意保持與家長的溝通，定期舉行家長會，及時反饋學生的學習情況和表現，讓家長們對學校的管理充滿信心。
不過學校的發展並非一帆風順。
不久後，林妮又遇到了一個新的挑戰。
一些學生因為不滿學校的紀律規定，開始出現違紀行為。
這些行為不僅影響了學校的形象和教學秩序，也讓家長們產生了不滿和擔憂。
林妮深知，學校的紀律和規範是保證教學質量和學生學習環境的重要保障。
因此她決定再次採取行動，解決這個問題。
首先她組織了全校師生參加的座談會，聽取學生們的意見和建議，瞭解他們對學校紀律規定的看法和要求。
透過溝通和交流，林妮發現了一些問題。有些學生認為學校的紀律規定過於嚴格，有些甚至是不合理的。
針對這些問題，林妮決定對學校的紀律規定進行重新審視和修訂。
在修訂過程中，林妮充分考慮了學生的意見和建議，對一些不合理的規定進行了修改和完善。
同時她還強調了對學生的教育和管理的重要性，希望學生們能夠自覺遵守學校的紀律規定。
“我們是人，我們不是死人……我們需要自/由，我們有自己選擇住在學校或者不住在學校的權力！”有些同學非常的不滿。
“是呀是呀，我們可不像其他高中生那樣，需要框的那麼死，我們馬上就要出去工作，憑什麼出去看個電影玩個遊戲都不行？難道要憋死我們？”
林妮知道，對於這一挑戰，她需要慎重處理。首先，她需要平衡學生們的自由和學校的紀律之間的關係。
同時她也需要確保學生們能夠理解並接受學校的規定。
於是，林妮開始了一系列的工作。她先是與學校的管理團隊和教師們開會，討論如何制定出更加合理、公平的紀律規定。
在討論中，林妮強調了紀律對於教學質量的重要性，並提出了在規定製定中應充分考慮學生們的權利和意見。
此外，林妮還與個別學生進行了一對一的談話。她耐心聽取他們的想法和意見，並解釋了學校紀律規定的重要性。
她也承諾將在規定實施中加強對學生權利的保護。
在修訂紀律規定的過程中，林妮還組織了由學生代表、教師代表和家長代表組成的委員會，共同參與修訂工作。
委員會成員充分討論並提出了各項修改意見，確保規定更加合理、公平和人性化。
新修訂的紀律規定在全校師生中得到了廣泛的討論和認可。
學生們對新規定表示歡迎，並積極參與到規定實施中。