五分鐘的時間已經過去八分鐘,三個孩子把A迴歸段落的八小節音樂也反覆合奏了九次。
期間三人邊合邊商討。
比如你沒出來,我沒進去。
又比如我弱了,你強了。
沒其中有爭執,但沒有爭吵。
三個孩子都很溫和地表達自己的想法和觀點。
小車:“還是不對,這聲音還是大了,而且你把mi彈成了八分音符。”
小劉:“我聽著不大,我覺得剛好,不過mi我確實彈短了。”
小北:“你的mi我聽不出來,但是聲音確實有點點大。”
小劉皺眉,他覺得這遍整體合出來的效果多好啊,怎麼兩個女孩子都說自己的聲音大了。
於是小劉提議:“我們再合一遍吧。”
小北小車點點頭:“好。”
小車:“準備,1,2,3,走。”
小車起拍,三個小夥又來了一遍,這一遍劉豐瑞刻意將控制力度,讓音量弱一些,然後聽到了一種不同於上一遍的音響效果。
也挺好聽,並且他這遍有注意到那個mi。
一遍結束,小劉迫不及待問二人:“這遍呢?”
小車:“音量平衡,高中低的層次分明,小北你覺得呢?”
小北:“我覺得我聽著很舒服,比剛才那兩遍舒服多了,不過琳琳你這遍是不是稍微快了一點點?”
小劉:“是有一點,開頭的時候。”
小車:“下一遍我注意。”
小劉:“沒關係,我們再來一遍吧。”
又一遍結束後,小北主動表示:“這個地方我還得回家自己再練練。”
小劉:“我也是。”
小車:“我也是。”
又又一遍結束之後,小車:“這次快了嗎?”
小劉:“沒有沒有,我覺得這遍最好,很流暢”
小北:“我也覺得這遍好聽。”
小車:“其實開頭我還是有意快了一點。”
小北:“啊?”
小劉:“額?”
小北和小劉完全聽不出這一遍車琳快了,他們合完這一遍很成就感啊。
說來也有趣,三個人對他們合的最好的一遍反而不確定了,不約而同轉頭看向了他們的老師。
而他們的老師只是笑了笑,什麼也沒說。
於是三人似懂非懂的,就這一遍的合奏效果,開始了新一輪鞏固強化。
此刻已經過去十分鐘了。
李安全程就坐在牆根捧著茶杯觀看,沒有插話也沒有打斷。
起初第一遍結束的時候他是想說兩句其中的問題,結果小劉搶在他前面,提出了他所要說的問題。
他還沒來得及反應,就見三個孩子自己商量討論起來。
說笑間就把那個問題解決。
這讓李安感覺很好。
在學習過程中,自己發現問題比老師指出問題的糾正效果要強得多,而且影響會更深刻。