陳璇就是用了反拍滯後的辦法，將管樂排練的方法套用到鋼琴重奏的問題上，讓孩子們在最後時刻在鋼琴上完成了提速中相互找齊。
雖然功勞不能全是她的，李安和孩子們已經為此做過長時間的努力，其間還包括了魏老師和秦勇的悉心指導，但若沒有她及時的“插嘴”，孩子們恐怕也就錯過了在今天就能達到更上一層樓的機會。
趁熱打鐵，陳璇和X老闆在四架鋼琴前巡視起來，隨時提醒伴奏聲部的孩子們集中注意力，幫助孩子們將完第二樂章走了一遍，孩子們再沒有出現不齊的問題，音樂結束前，陳璇悄悄回到唐小星身旁坐了下來。
待到第二樂章演奏結束後，杜梅給孩子們講最後一個問題，第三樂章的聲部銜接，主要圍繞中高聲部間的一處銜接轉換。
“時機，”X老闆翻譯道，“一部成功的戲劇作品需要掌握對的時機。”
杜梅讓演奏三聲部的劉豐瑞和演奏五部的馬可分別演奏從各自的第三樂章18小節演到22小節，兩個人彈完之後，杜梅教授又讓兩個人合起來演奏。
兩個人合起來演奏之後，他指出其中第二十小節的介面讓人完全聽不出聲部之間做出了交替。
關於這一點，當杜梅教授點出這幾個小節的時候李安就明白了對方是什麼意思。
為了節約時間，李安邀請X老闆和他一同來按照杜梅教授的要求，他彈三聲部，X老闆彈五聲部。
孩子對兩位老師那天早晨鬥琴的場景還記憶猶新，自然很開心看到這樣一幕。
大家本以為會看到兩位老師用默契的配合為大家一遍展現出滿分答案，結果兩位老師第一遍合的時候竟然也沒有銜接好。
在第二十小節介面處，兩個人的聲部交替中間空出了大約四分之一拍的間隙。
不止孩子們沒有想到，演奏的二人也是沒有想到。
收手間同事抬頭望向對方，伴著孩子們的輕笑皆是無奈地跟著笑了。
“你怎麼不接我啊？”李安問。
X老闆：“你怎麼不送我啊？”
“哈哈哈哈——”這一問一答頓時讓孩子們的輕笑變成了大笑。
都怪兩個人的範起的太有儀式感了。
笑聲中，問題的關鍵也笑出來了，在這樣一個需要做接力的小介面，到底是交棒的人要多跑一點呢，還是接棒的人要多跑一點？
李安從頭開始都沒有意識到這個問題的存在，包括杜梅教授剛才提出問題時，他也只當是介面位置的銜接需要再融洽一些。
可怎麼樣做到融洽，不是和X老闆兩個人深情脈脈地搞出了一個笑話，他沒有想到問題原來是在這兒。
李安：“再來。”
X老闆：“再來。”
畢竟是這兩位，有了一次就知道下一次該怎麼處理了，兩個人剛才都是按照假想對方會迎合自己的方式處理了。
“當。”
“當。”
兩臺鋼琴兩個人同時啟動，優美的旋律起，孩子們也安靜下來將注意力來到音樂中。
這次二人乾脆連鍵盤都不看了，就彼此看著對方的眼睛。
音樂平靜地來到第二十小節，李安在即將奏完自己的聲部時微微拖鍵將音樂向後帶入，做出了一個極為精妙的漸弱。
琴聲氣若游絲間，X老闆會意，手掌向前輕輕一推，奏出一個前傾的動機，完美地接過李安的琴聲，用相同的音量接過音樂。
孩子們一時間不知道音樂究竟在哪一刻才算是完成了聲部交替。
他們只看到自己的老師在完成自己的聲部之後手並沒有離開鍵盤，並且陳老師又是在其聲部還沒有完全到來時便已經做出了聲音的改變。
音兩道琴聲的高度統一如同一道陽光的前後兩端，可音樂色彩所呈現出的變化卻是那樣鮮明深刻。
孩子們不禁為這和諧的多彩之美所沉醉，遺憾的是兩位老師連停下都是那般的默契。
X老闆：“這才對嘛。”
“誰說不是呢？”李安跟腔。
孩子們再次被逗笑，兩個老師對話太有意思了。
杜梅也跟著孩子們笑了起來，雖然不知道兩個人說了什麼，但是兩個人第一遍彈的時候他都沒有想到，怎麼還斷了呢。