宋辭看著景初放回桌上的手，笑了笑，真好，回來了，又可以一起上學一起吃飯了。
等裝置做好，他一定要帶景初去看看他這一年多里創造的嶄新世界。
景家中午送了三人的午餐。
景新有些意外，“怎麼是三人份？”難道是趙綠真想蹭吃？
“有一份是宋同學的。”傭人道。
“辭哥？”景新意外，“他不是回家了嗎？”
景新接過飯盒，往姐姐的教室走去。
他現在給姐姐送了飯盒就要回自己班級去，不好耽誤太多時間在吃飯上。
因為以他現在的成績，要考上國防科大還是有些難度，只剩一年時間，他得爭分奪秒拔高自己的成績。
他雖然愛玩，但自從立下要考軍校的志願後，他就收斂了很多玩鬧的心思。
“姐——”景新走到高三十班門口喊姐姐。
景初知道弟弟會給她送飯，所以一放學就爭分奪秒地拿著物理題問宋辭。
景新見姐姐和宋辭忙著討論題目，也圍了過去，發現是物理題。
只聽宋辭邊教景初做題邊告訴學習物理的技巧。
“……像這樣的題，你用圖畫出它們的運動軌跡，就能化繁為簡，需要的公式就能很好地運用上了。”
宋辭發現景初在將物理的事物運動轉換時總會混淆它們的運動軌跡，所以簡單的物理題能做，複雜度稍微綜合性強一點的物理題就做不好。
“景初，做物理題，你要學會畫影象和建立模型。”
“影象可以淋漓盡致地體現出物體在直線運動裡面的作用，再複雜的運動過程用影象一處理，立即便得簡單明瞭，而且電場，衝量，動能守恆定律這些都可以用到影象。
而建立模型則必須在腦海裡面想清楚，也就是要有個模型，把每個過程，經歷哪些運動，涉及哪些能量的轉換，有無能量的損失，只要能夠把模型想清楚，把過程記錄下來，那解決問題就不是大問題了……”
景新跟景初一樣，在物理這門科學裡越學越差，聽宋辭這麼一說，他也想起了宋辭的物理知識不比學校的老師差。否則也不會是華國的S科學家了。
於是他湊了過去，“辭哥，那建模如何建？立體空間去想象？”
宋辭看湊到他和景初中間的景新，忍住要把他拉開的衝動，耐著性子給他繼續講解，“物理建模思維就是將真實的物體也即是我們日常生活中常見的實際物體，去抽象化。
比如我們要分析這些物體的結構、運動規律或相互作用時，就把它們的具體形狀、體積、大小等次要因素忽略而抽象成一種理想化模型，未來分析這些物體的結構、運動規律及相互作用。
比如分析物體運動時我們就把物體抽象成質點；分析物體的受力就把抽象成小球、矩形體、輕繩與輕杆等…… ”
“如此化繁為簡，那麼就容易應用物理的定理和公式去解決實際問題，還能創造新事物。”
景初和景新聽得入神，姐弟倆同時覺得宋辭太牛了，這想象空間得多廣大，才能把那麼難學的物理說得這麼輕描淡寫。
放學的時候，宋辭淡定地坐上景家的車。
景新因為是週五不用上午自晚習，看到宋辭坐上他家的車有些意外，“你家的司機沒來接你嗎？”