世紀之交，合肥分院變身為合肥研究院，研究院進行機構大改革，機關處室、二級機構負責人全部競聘上崗。原來十幾個機關處室合併為六個，幾十個處長副處長全擼下，競聘上的只十幾人，未上的職級待遇保留，做科員工作。改革平穩過渡，沒有出任何問題。
機關處室都如此，學校等支撐服務性二級機構更不在話下了，都按這個思路操作。
在此之前，就有一些關於學校向何處去的輿論：
研究院在國家科學院力推後勤社會化的大背景下，學校經費不再全撥了，要能掙錢發課時費、勞務獎金等，並逐步再生造血，做到能自我生存，直至剝離。
如平靜的水面投下一顆石子，老師們頓時譁然。我們都是國家分配來的，有的還是到外地挖人才，從“縣中”“縣一中”調來的骨幹教師，正式在編人員，哪能說剝離就剝離，推向社會？沒那麼容易！
然而，勢比人強，風聲漸緊。島上元老級研究所A所，科研人員都掙錢給自己發工資，連辦公室的房租、水電費都要自己出去搞專案掙錢繳，掙不到，繳不上，就掛起來，拿點基本生活費。學校某老師的老公，正經名牌大學生，搞科研許多年了，現在就給自己發不了工資，想方設法搞專案也搞不到。兩個兒子上高中、考大學，就靠老師的工資養家呢！
終於，學校的改革拉開了帷幕。
首先進行全校教職工大討論，連續四周，每逢週三下午教職工會議時間都開會。以前一週開教師會、一週教研活動、一週黨團活動輪著轉的慣例被打破，意味著學校進入了非常時期。
新任研究院Y副院長辦事幹練，講話有鼓動性。簡單分析了學校的生存處境後，就讓老師們發言了。
老師們的發言由平淡到激烈眾說紛紜，講什麼的都有。鼠人前幾次都沒有發言。到目前為止，他還是個一個小小教研組長，平時很少在學校全體教師會上講過話；說實在的，自告奮勇上去講，還有點發怵。而且，如此形勢下，往下如何把學校辦好，真不是個簡單的問題，必須深入思考。所以，他也是一直在聽，一直在想，心裡琢磨，自己該有個什麼看法。
最後一天，發言接近尾聲，主持人開始點一直還沒有發言的人，也請講一講。鼠人平時在人群中是不太善言辭的那種，當他被叫起來講，全場一下靜下來。平時越不講話的，這時越要聽聽他講什麼。面對這種場合，他也只能大著膽豁出去了，站起來說：“我講三點思考所得：一、質量是生命；二、管理出效益；三、人人是環境。”“前兩點，要重視教學質量，要狠抓學校管理，大家都容易理解；第三點，‘人人是環境’，我想多說幾句”，鼠人解釋道，“人是環境中最重要的因素，一個地方，一個單位，具體到我們學校，都是由人組成的。我們大家不要指責，不要抱怨，都面對現實吧，從我做起，從現在做起，奮發努力，積極進取。如果我們每個人做到盡心盡責，發揮最大能量，把工作做到最好，何愁環境不變啊？即使一時不能達到我們理想的目標，也會漸變，從量變到質變，最終發生根本性變化，教學質量大提高，管理規範高效，生源足，名氣大，廣受學生家長歡迎。我們要的不就是這個嗎？老師們，做到這一步其實並不遙遠，更不是難以企及的呀。‘人心齊，泰山移’，讓我們團結一心向前看，加油幹！”
這一番不帶稿子的即席發言角度新，言之有理，有鼓動性，老師們聽了很受觸動。Y院長在大家都充分發言後總結：人人從我做起、從現在做起，爭做學校改革發展的主人公、排頭兵，學校的未來一定燦爛美好！
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