2006年初夏，研究院正式解除與“北大教投”的合作，學校改名為“合肥科學島實驗中學”，學校師生和全島人都好像吃了一顆“順氣丸”。
原來辦得挺好的“科院附中”，合作辦學後，變成個不倫不類的“合肥北大附屬實驗學校”，中科院不如北大啊？說實話，島上人，包括學校老師和學生心底裡是不爽的。現在改過來，開始有人感覺還是恢復“科院附中”吧！可鼠人有點不贊成，那等於回到原點，走回頭路。而此時，2006年，“科學島”的名氣已經越來越為人所知，有點響亮了。“還不如叫‘合肥科學島實驗學校’呢！”鼠人建議道。他順著前面的校名，把“北大附屬”換成“科學島”，就這麼簡單。大夥一聽，感覺挺好，都同意就改這個校名。
這樣說了，後來王校賀校等就去教育局辦更名手續了。辦理過程中，鼠人在學校接到賀校長的電話，說教育局領導講，實驗學校，合肥已經有一個了，建議把實驗學校改為“實驗中學”，問陳書記果好？鼠人聽了，感覺比實驗學校還好呢，完全同意。賀校電話裡還高興地說，教育局領導還誇讚，你們書記怎麼想起來叫這個校名，真是挺好的。
改了這個校名，鼠人從心底裡也感到順氣了。前面幾年，五十幾歲的他，頭髮花白，都不染了，後來，學校迴歸科學島的名號，他教了幾屆復讀生後，還要回到高一再帶一屆，差不多就退休了，他還又染黑了頭髮。有的人不瞭解他的內心，其實與學校的事情密切相關的。
鼠人在“科學島實驗中學”繼續擔任校黨支部書記，既教課，一直不脫離教學第一線，同時，作為校領導，也為新進教師作專業培訓，在高三百日動員會上講講話，鼓鼓勁，還帶頭參加教研活動，寫寫教研論文。下面就他這段時間的相關作品：
談談教師的專業成長
一、職業與專業
教師職業是一種專業嗎？
未受過系統師範教育訓練的綜合性大學畢業的學生手持畢業證書求職於中學教師崗位並被普遍認可，甚至認為比師範大學畢業的學生素質還好。
與此相對應的一個不言自明的設想卻是：如果一個哪怕是名牌師範專業的畢業生（即使擁有碩士、博士學位）到一家哪怕是鄉村醫院求職做一個醫生，肯定會被醫院的院長拒絕，甚至會認為這個人簡直是異想天開。拒絕的理由不言而喻，因為他不是醫學專業畢業的，如果錄用他做醫生就有草菅人命之嫌。
這種“被普遍認可“與“遭到拒絕“的反應表明醫生這一職業在人們心目中一直是一個專業，而教師只不過是一個職業而已，而且是一個只需要具備知識儲備的人就可承擔的工作……。小學教師--中專畢業，初中教師--大專畢業，高中教師--本科畢業，大學教師--碩士、博士畢業。這都是傳遞知識從易到難的順序，是知識本身的標準，而不是學生吸收知識的標準。
從社會對教師與醫生就業的選擇看，醫生崗位的專業化要求很強，教師崗位的要求相對寬鬆。教師要自覺把“職業”上升到“專業”。
如何讓我們教師的職業專業化？作為教師，我們無力去改觀外部的因素，只有從改變自身內部環節做起。畢竟，教師自身對教學的專業認同程度，間接地反映出教師對教學工作的基本態度以及學校對教師的吸引力和凝聚力水平，同時也表明教師對教學環境的心理適應狀況和悅納程度。
教師的專業發展是“自我引導“的結果：教師要做一個學習者和研究者，對自己的教育行為加以思索和改進，教師研究自己是專業化最確切的一種方式。
專家型教師與“教書匠”的追求有本質不同。三個建築工人在幹活，有人問第一個建築工人：“你在幹什麼？”回答：“砌磚。”問第二個，回答：“賺錢。”問第三個，回答：“建造世界上最有特色的房子！”後來，這第三個建築工人成了著名的建築師。這個故事說明“志當存高遠”。第三個建築工人把砌每一塊磚作為建造世界上最有特色的房子來追求，自然不僅對砌磚本身一絲不苟，精益求精，還會對砌磚以外的其他建房子的事關心學習，不斷創新，成為著名的建築師是完全可能的。現實中不乏這樣的例子：“抓鬥發明大王”包起帆，原先就是一位碼頭搬運工，搬運勞動中，不僅讓他體味到工作的勞累，還經常看到工友們死傷的情況。他十幾年潛心鑽研，發明了能抓取原木、鋼管等物的抓鬥，解決了世界性的搬運難題。一個教師在教育教學過程中如有像第三個建築工人那樣高遠的追求目標，有包起帆那樣的執著勁兒，成為專家型教師，創造一流的教學業績也是毫無疑義的。
二、教師專業發展的規劃
人生金字塔層層設計，社會大舞臺幕幕創新。為實施素質教育，要求教師自身必須具有相當優秀而完備的素質。這些素質至少應該包括以下方面：
1、有獻身教育並且決心在教育事業上有所作為的職業理想。教育事業需要大批有志青年為之獻身，而獻身教育事業同樣可以最大限度地實現自己的人生價值。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠於人民的教育事業。
2、有正確積極的人生態度和道德觀念。他應該有以唯物辯證為基本內容的科學世界觀，以為社會、為人民服務為重大特徵的革命人生觀。
3、有符合素質教育要求的教育觀、質量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學研究，遵循教育規律，公平地對待每一個學生，著眼於其素質的培養與提高，因材施教，使其在先天基礎上都能得到最好的發展。
4、有教書育人需要的寬廣厚實的業務知識、實際能力和終身學習的自覺性。學歷達標也不等於能力水平達標，教師應該成為終身教育的先行者，還要長期不斷地接受繼續教育。透過學習和修養，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學識淵博、意志堅強、勇於進取、善於合作、身體健康、儀態大方，並且儘可能多才多藝的人。
上述對教師素質的要求，是高標準，達到這樣的標準，有一個過程。這個過程，就是我們專業成長髮展的過程。
教師的專業發展目標要立足現實，在知己知彼的基礎上科學制定，合理規劃。從知己的角度看，每個人的個性、氣質、專業基礎、知識背景各不相同；從知彼的角度說，每位教師所處學校的環境和體制、面對的學生、學校管理的要求乃至時代氛圍也大有差異。因此，不論是剛走出大學校門，才參加工作的新教師，還是已有工作經歷，加盟我校的老同志，都要在適應的基礎上謀求發展。適應是前提，適應不了就可能要走人；發展是必須，沒有發展就難長久立足，更談不上有大作為。
教師的專業發展規劃涉及面很廣，上面談教師素質時已提及，僅就寬廣厚實的業務知識就可以講許多。如上海二期課改，對語文老師的讀書、寫作有明確要求：任教1—5年級，一年的閱讀量不少於100萬字，記誦量不少於5000字，寫作量不少於5000字；任教6—9年級，一年的閱讀量不少於150萬字，記誦量不少於5000字，寫作量不少於字；任教高中，一年的閱讀量不少於150萬字，記誦量不少於5000字，寫作量不少於字。這要求夠實在的。新東方英語的副總、瘋狂英語的李陽在介紹學習英語的經驗時說：①要打好基礎，紮紮實實學，不帶功利，為考試、為出國等等。要把英語作為自己的生活需要，投入熱情乃至激情，甚至瘋狂去學。②要耐得住寂寞，甚至忍受痛苦去學。語音、單詞、句子，要以句子記單詞。③要敢於丟臉，儘可能多說、大聲說，也可藉助手勢來幫助發音。說得不好、出錯，沒關係，說多了，說熟了，就自然光滑流暢了。他們把英語比作一座摩天樓，語法是框架，詞彙是磚塊，開始壘起來裡外肯定粗糙不堪，但透過操練，使內外裝修變得光亮無比，讓人看，哇，你的英語是這麼漂亮的摩天大廈！④聽說讀寫等等，學英語說起來程式很複雜，不能今天搞這明天學那，要讀說練寫背始終堅持，甚至講究姿勢，抬頭，收小腹，大聲說。要掌握美國（西方）人發音特點，聲音要從口腔後部發出（中國人發音多在前三分之一），這樣才能學得像真正的英語，字正腔圓，清晰、大聲。⑤要積累，要記單詞。不是單純的記單詞，要記句子，背好的課文。有積累才能很好地表達。新概念，好的短文要背，過去聽說過，這次他們又提出了。要寫出精美的文章，沒有讀過朱自清的散文等，怎麼去完美表達？怎麼去美說？所以，好的文章、句式，要學，要背，要揣摩，儘可能學會用完美的形式表達。真正的經驗之談，令人耳目一新。我這裡想重點強調要處理好教書與育人的關係。
長期以來，教師對自己的定位似乎有一個誤區：一個教書的，能把書教好就盡到責任，其他管不了那麼多。這種定位在應試教育背景下，更簡化為學生考試成績好就行，其他無關緊要。不僅教師自己的定位有這樣的誤區，社會、家長的評價也有這樣的傾向。基於這種定位和認識，難免會出現下面兩種結果：一是教者精於教書，疏於育人；二是學生片面追求分數，人格畸形發展。
面對新課改，教師必須準確定位，要增強育人的自覺意識。應該明白，作為教師，首先是一個教育者，其次才是一個學科的教師。不同的學科教學，儘管都有自己一些具體的目標，但有一個共同的目標必須始終把握，那就是要使學生成為一個自主的人、完整的人，一個幸福生活的創造者和民主社會的建設者。學科教學的具體目標，應該自覺地朝向最高目標。
具體到我們學校的生情校情，能否過好育人關，有可能是對新教師的最嚴峻的考驗。
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教師在專業生涯中，不斷面對挑戰，要嘗試著增強自己的能力。只有幹，才知道能幹不能幹。事實上，越幹才能越能幹。給自己加壓力，多挑擔子，能力、思路、辦法就來了。
三、使自己有良好專業發展的關鍵
牢記八個字：愛誠嚴恆，精勤實活。
愛，愛學生，愛教師這一崗位。擁有愛心是成為一個好老師的關鍵，“有了愛，便有了一切。”冰心說出了愛的重要；教師的“愛心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛情結的自然延伸，理應成為教師的首選行為規範，“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知的愛表達了一種無私的胸懷。
教師工作辛苦，但有雙重回報：工作業績，學生的感激。教師的生命在學生身上得到延續，教師的崗位永遠值得珍愛。
誠，對工作的真誠投入，對學生的真心誠意。精誠所至，金石為開。不敷衍應付，不虛情假意，要把這份平凡的工作看作宏大的世界。當老師就是要走進學生的心靈中去，一個差生就是一個宏大的世界。
嚴，嚴格要求，嚴以律己。俗話說，嚴師出高徒。但嚴而有度，要嚴而有情。嚴，不是不近情理，而是“堅持標準不走樣”，如何達到這一標準，手法、技巧各顯神通。做得好，效果不同常人，那就稱得上專家、“特級”，霍懋徵、魏書生就是典範。
恆，持之以恆。“一個人做一點好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事”，這就是講要有恆心，要堅持不懈做好事，難能可貴。這話是***講他的老師徐特立先生的。當老師，就是要有這種精神，做後進生的思想轉化工作，解決疑難問題，往往是對我們恆心的考驗，要做到鍥而不捨。
教師是人類靈魂的工程師，以上四字，側重於育人;要教好書，應從以下四字下功夫。
精，精通業務，精益求精。精深地鑽研業務，務求對教學理論、教材教法精熟、精通。新教師，開始教一門課，不僅對現在教的這個年級的課要熟悉、深入鑽研，還要提前系統掌握教材。有全域性意識，站到一個高度來審視教材，把握教學物件和特點，才能達到理想的教學效果。精益求精，好了還要求達到更好，有這種精神，進步提高絕對不同一般
勤，業精於勤荒於嬉，精的前提在於勤。要勤學習，勤鑽研，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。一位農村教師，每天五點起床讀書，所言令人感動。勤奮精神是做好任何工作都必須具備的基本品質。學習上的勤奮刻苦，班主任工作的三勤四到場，都少不了一個勤字。此外還要勤交流，勤談心，勤與學生交朋友。古人云：勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。
實，腳踏實地，求真務實。“知識的問題是一個科學的問題，來不得半點虛偽和驕傲，決定需要的倒是其反面——誠實和謙遜的態度。”教師的工作很平凡，教學過程中的許多事情都是重複勞動，但這些平凡的勞動正是教師存在的價值，必須腳踏實地的做好。一位語文老師退休，還給圖書館的是一本翻得散了頁的《古漢語常用字字典》，一位物理老教師，半夜睡醒，想到一道題的好解法，還起來把它記下來，這都是真事。
活，引進知識活水，老師教得活，學生學得活，創造生動活潑的學習環境和氣氛。處處留心皆學問，種種活動都有教育作用。蘇霍姆林斯基主張隱蔽教育目的，會收到更好的教學效果。多搞寓教於樂的教育活動，有時確能事半功倍。特級教師高萬祥的經驗對我很有啟發
年輕人，精力充沛，思維敏捷，要明確目標，尋找榜樣，下苦功夫，擔重任，成大材。在廣泛學習的前提下，可以根據自己的特長、愛好，結合教學實際，進行一些試驗和探索，搞一點校本教研。實踐證明，把教與研有機結合，對一個教師的業務水平的提高極為有利，對促進教師，特別是年輕教師的成長、成才，大有裨益。當前我校的教育教學現狀為我們提出了許多亟待研究和探索的問題，值得我們終生為之奮鬥，我希望我們的青年教師當中，也能出現魏書生、霍懋徵，為把合肥科學島實驗中學辦成品牌名校而貢獻青春、才華和自己的一生！
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