蒙恬立馬回神，轉開話題：“公子，真要讓夏稚唯入學室？”
大秦限制私學，更禁止大規模的私學，但自商鞅提出“愚民”，其真實含義就並非是讓黔首們大字不識一個，而是不讓他
們學習詩書禮樂——換句話說，是杜絕儒家教育。
黔首們想要認字的確有些困難，但並非沒有途徑。
簡單些的常用字，可以直接請教鄉里的退休秦吏、讀書人或者有文化的老者，這便算是小範圍的私學。
但如果想要更進一步學習，甚至以後為吏為官，那就需要透過入學考核，進入各地官辦的學室中。
大秦學室是純純的實用主義至上，老師就是當地秦吏，識字教材就是戶籍檔案、法律條文，學寫文章就是學寫司法文書，除此之外，還得學會數算，並經受一定的軍事訓練。
可以說，大秦學室教匯出來的弟子，完全就是在為秦吏提供人才儲備。
讓夏稚唯進這樣的學室學習，只為識字的話，是不是有些興師動眾了？
蒙恬心想，難道說，長公子是想把她培養成秦吏嗎？不太可能，這難度太高。
不提他和章老丈覺得迷惑，便是猜出長公子心思的內史騰恐怕也是糾結為難吧？
——學室可從來沒有收過女弟子啊！
扶蘇掃了一眼蒙恬不斷變化的表情，大致能猜到他心裡的困惑，於是似是而非道了一句：“夏女醫資質不凡，然初來乍到，侷促不安。她如今年歲還小，入學室對她有好處。”
如果是內史騰這等與夏稚唯接觸不多的人，尚需要對長公子的話多思量一番，蒙恬卻是立馬聽懂了。
夏稚唯哪裡是“初來乍到侷促不安”，分明是對大秦謹慎保持著警惕之心！
上次被公子扶蘇點醒，蒙恬發覺長公子和夏稚唯似乎在某些方面是同類人，但過後他自己又經過反覆思考，覺得二人終究是有不同。
公子扶蘇身為秦王政的長子，若無意外，當是未來這天下的儲君，他將大秦國土之內的七國人一視同仁為自己的子民，這毫無問題。
那夏稚唯呢？
她出身於楚地，自會走路起就從未離開過安豐縣，以蒙恬對夏翁夏媼的觀察，兩位長輩也不是心懷天下的人，那以夏稚唯從小到大受到的環境薰陶，她為什麼會產生和公子扶蘇一樣的認知？
蒙恬在那時就倏然萌生了新的論斷：夏稚唯不是博愛，而是淡漠。
因她從小是個“痴兒”，又或者“得天所授”的關係，她連對家鄉都感情不深，所以她才會無所謂自己面前站著的黔首是哪國人，才會像公子扶蘇說得那般，沒把自己當“非秦人”。
可不把自己當“非秦人”，不代表夏稚唯就把自己當成了秦人。
雖然及至目前為止，她所做的事都有利於民，但這種“利”“好”並非專屬大秦，換作是在別的國家，恐怕夏稚唯照做不誤。
……夏稚唯對大秦沒有歸屬感。
蒙恬想到這兒，看向光風霽月的長公子，得到對方從容不迫的回視，按耐著將讚歎壓在心裡。
公子他定然也發現了這點微妙，所以才會提出“學室”的建議，特意將對夏稚唯的稱呼換作“夏女醫”，就是在提點他。
——不管是卓絕的醫術還是別的，大秦不能失去夏稚唯的能力。
但要如何化解這小女子的警惕心，讓她對大秦產生歸屬感，願意為秦所用呢？
在這方面，前有王上與韓非的失敗案例……咳咳咳。
蒙恬趕緊住腦，聯絡自己的案例。
之前他想試探出夏稚唯的軟弱之處，卻失敗了。
蒙恬不得不承認，應對這類意志堅定，心性不俗之人，還是公子扶蘇更得心應手。
既然對方不重利益，那就只能用感情束縛。
而論起情感，除了以血緣關係為紐帶的親情及宗族之情，以及男女愛戀之情，便拋不開剩下這幾樣：地域、師門/同門、同窗。
且學室內外全都充斥著“大秦”的特色，讓夏稚唯進去待上兩年，這還不能把她醃入味？
蒙恬甚至還能解讀出公子扶蘇暗藏的意圖。
學室裡到底是男兒多，夏稚唯年紀再大點，入讀就不太合適了。
但反過來說，若能趁機讓夏稚唯相中某位大秦好男兒——
“我沒這麼想。”
扶蘇伸手讓絮絮叨叨的蒙恬趕緊打住，哭笑不得道，“真這麼做，那還不如直接讓父王給她賜婚。”
蒙恬聞言，當場陷入沉思。
扶蘇見狀：“……”
扶蘇撫額，無奈道：“她又不是你的敵人，那麼費盡心機做什麼？”
“況且，”他半開玩笑，半是認真地提醒蒙恬，“夏家小女子情竇未開，讓她知道你的打算，小心夏家與你就此決裂。”
“不，我並沒有想給她婚配。”蒙恬搖頭，慢吞吞地否認道。
“沒有？”扶蘇不禁疑惑，“那你方才那麼專注在想什麼？”