“還有，還有，好像左右擺動的幅度，大小一樣……”墨影有些不確信地說道。
李雲睿聽了之後，笑了笑說道，“不錯，再想想，還有嗎？”
墨影想了想之後，搖了搖頭。
“好，現在我們來用數學來推導一下，鐘擺的運動公式。”李雲睿示意墨影坐下之後，拿起粉筆，在黑板上畫了一個圖，說道，“設夾角為a，線長為1，拉力為T，角度，先做受力分析……”
……
……
“經過推導後，最終週期T=2π*1/g開方。”一頓複雜的推導後，李雲睿將結論寫在了黑板上，說道，“由此我們可以看出，鐘擺的週期與線長有關係，與當地重力常數有關係，是不是這樣？”
下面一大群學生，看了李雲睿的推導之後，也是一臉懵逼，完全不知道李雲睿在說什麼，只是用筆把推導過程記了下來，然後直愣愣地看著李雲睿。
只有兩三個人，能夠基本理解李雲睿的推導過程，見李雲睿問，便點了點頭。
“在前面的課程中，我給大家說過，在同一地點，重力常數是相同的。”李雲睿環視一下所有人，說道，“那麼我們是不是可以製造一個鐘擺來計時？”
“對呀，我怎麼沒想到呢……”
“用鐘擺計時？和圭表、沙漏一樣計時？妙啊……”
“……”
學生們聽了之後，開始議論起來。
“大家靜一下，今天我借鐘擺的例子，給大家來講一下我天天給你們唸叨的科學、技術、工程的區別。”李雲睿雙手壓了壓，示意學生們安靜下來。
很快墨家的學生都把嘴巴閉上，豎起耳朵來。
“什麼是科學？科學是無用之用，以鐘擺為例，這個現象你們經常會看到，習以為常，覺得研究這個好像沒有用處？是不是？”李雲睿開口說道。
眾人聽了之後，點了點頭。
“這些看似無用的東西，一旦你有了好奇心，用心去觀察，用時間去研究，就可能得出一些匪夷所思的結論，比如鐘擺的週期公式！”說道這裡，李雲睿在黑板上，用粉筆將公式劃了出來，繼續說道，“看，這就是科學的結論！”
學生們聽了之後，又紛紛點頭。
“科學知識本身沒有高低之分，任何人都可以研究，但你要有足夠的好奇心，去觀察某些規律，儘量將其量化！”李雲睿又說道，“所以你們每一個人，都可能成為科學家，但你們要保持足夠的好奇心和專注力。”
這話說完，學生中引起一陣騷動。
“好，同學們，等一下再討論！”李雲睿抬手壓了壓，說道，“我繼續講技術是什麼？技術是有用之用，由量化目標所驅動。還是以鐘擺為例，我們知道了鐘擺的原理後，制定了一個製造計時器的目標。在這期間，我們需求尋找各種手段，來達成這個目標，這就是技術之用。”
“李老師，我們墨家是不是就是技術之用？”學生中有人開口問道。
李雲睿聽了之後，笑了笑，說道，“可以這麼理解，墨家的知識大多數是經驗，沒有理論支撐！只強調為了實現某種目標，尋求技術手段，而不刨根問底，從底層邏輯開始研究，猶如無根之木！這樣的傳承一旦斷了，就需要從頭開始，重新積累！”
“原來如此……”學生聽了之後，點了點頭。
“秦朝時，直道是有木軌，牛馬可以拉著重物在軌道上飛馳，這個技術應該是你們墨家的，但一千年過去了，這個技術卻失傳了？是什麼原因？”李雲睿看了看學生後，自問自答道，“因為會這門手藝的人，沒把技術傳下來！力學部分的知識你們已經學習完了，如果現在，我讓你們把軌道技術復原？你們能不能完成？”
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