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第603章 稚手织竹添新趣 校本研精续华章（第2页）

后排一个胖乎乎的小男孩，虽然记住了口诀，但是指尖力度依旧把控不稳，穿插时忽轻忽重，导致纹路忽宽忽窄，看着参差不齐的作品，他眉头一点点皱了起来，小嘴抿成一条直线，手里的动作越来越急躁，最后狠狠捏着竹篾，赌气停了下来。

“怎么越编越难看……”他小声嘟囔着，眼底慢慢泛起委屈的红意。

林青青第一时间察觉到了孩子的情绪变化，没有立刻上前说教，而是轻轻踱步走到他身边，缓缓蹲下身。

“浩浩，是不是觉得纹路不整齐，有点着急呀？”她声音轻柔，温柔地询问。

小男孩点点头，耷拉着小脑袋，闷闷地说：“我已经很认真了，可是就是编不好，别人的都好好看。”

看着孩子泄气的模样，林青青没有直接帮他修改作品，而是温柔开导：“你看窗外的小竹子，是不是一天长一点点，慢慢才能长高长直？我们学手艺也是一样的呀。昨天你还不会标准穿插，今天已经能完整编出纹路了，这就是大大的进步。不完美没关系，我们一点点调整，每改一处，就进步一点。”

说着，她轻轻握住孩子的小手，带着他匀力、顺势穿插：“你看，我们慢下来，跟着口诀来，轻捏、慢穿，是不是顺畅多了？”

小男孩紧绷的小手慢慢放松，跟着老师的节奏一点点编织，原本杂乱的纹路渐渐变得规整。看着慢慢变好的作品，他黯淡的眼神重新亮了起来，小脸上重新扬起笑意。

“老师！真的变好看了！”他惊喜地小声喊道。

“对呀，只要沉下心，你一定可以越来越厉害。”林青青温柔摸摸他的头，轻声鼓励。

坐在后排观摩的苏曼看到这一幕，眼底满是欣慰，转头轻声对郑师傅说道：“现在的课堂真的越来越成熟了，老师们不再只追求技法完美，更懂得包容孩子的不完美，循序渐进引导孩子沉淀心性。”

“这就是校本教材和系统培训的价值。”郑师傅点点头，目光落在满堂认真实操的孩童身上，语气温和，“手艺可成，心性需慢养。这些孩子今天学会的不只是竹编技法，更是耐心、坚持和不急躁的好品性，这比成品完美更重要。”

课堂中段，郑师傅起身巡回指导，专门针对性矫正孩子们残留的细微手法误区。

遇到依旧习惯性拉扯竹篾的孩子，他温柔纠正力道；遇到手腕僵硬不会放松的孩子，他手把手调整角度；遇到编织度过快、只求数量不求质量的孩子，他耐心引导慢下来、稳下来。

每一个孩子得到指导后，都会立刻认真调整，虚心改正，课堂氛围愈沉稳专注。

隔壁小组的互助模式也挥了绝佳效果。动手能力强的孩子，主动侧身帮扶身边进度稍慢的同桌，小声分享自己的小技巧：“你手腕不要用力，我教你，这样轻轻穿就好啦。”

没有攀比、没有浮躁，只有互帮互助、共同进步的温柔氛围。

四十分钟的课堂循序渐进、张弛有度，没有一丝慌乱，没有一处疏漏。

下课铃声响起时，几乎所有孩子都完成了半成品的纹路优化，大部分作品已经初见规整雏形，稚嫩的纹路工整细腻，满是童真匠心。

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孩子们捧着自己的作品，脸上满是自豪的笑意，纷纷围到老师身边分享自己的收获。

“老师！我今天一点都没急躁，慢慢编完了全程！”

“我的纹路比昨天整齐太多啦！”

“谢谢爷爷的指导，我现在完全会力了！”

看着孩子们雀跃鲜活的模样，林青青满心暖意，转头对苏曼和郑师傅笑道：“我现在终于彻底吃透教学节奏了。有标准化的流程、细致的优化口诀，还有你们的随堂帮扶，我现在上课越来越有底气，越来越得心应手了。”

“你本身悟性高、有耐心，愿意用心打磨课堂，这是最难得的。”苏曼真诚夸赞，“今天整堂课节奏流畅、引导温柔、育人到位，心态疏导和技法教学完美结合，完全达到了我们预期的美育效果。”

郑师傅也笑着赞许：“课堂把控越来越稳，懂得因材施教、温柔育人，比很多常年授课的老教师都做得好。”

得到认可的林青青眉眼弯弯，满心欢喜：“都是你们铺垫得好！我昨晚仔细研读了新版校本教材初稿，现内容特别贴合孩子的认知，不晦涩、不生硬，既有乡土文化，又有技法细节，还有育人引导，特别全面。”

说到校本教材，苏曼顺势开口：“我们今天过来，也是想收集一线授课老师的修改意见。新版教材初稿我们小队内部打磨完毕，接下来就要结合各位授课老师的课堂实操体验，微调内容、增减案例，让教材完全适配全镇各校学情。”

“我刚好有几点小想法！”林青青立刻认真说道，“低年级孩子注意力集中时间短，我觉得可以在每个技法章节中间，穿插一两句简短的竹编小常识或者乡土小短句，既能调节课堂节奏，又能潜移默化普及文化。另外，实操步骤可以再细化拆分一步，更适配零基础孩子的节奏。”

“这个建议太实用了。”苏曼立刻拿出笔记本认真记录，眼底满是认可，“一线老师最懂课堂、最懂孩子，你们的实操建议，就是教材打磨最好的依据。”

三人细细交流着教材优化、课堂微调的细节，句句贴合实际、字字落地可行。

与此同时，另外几所校园的课堂也精彩纷呈、稳步推进。

阳光小学这边，孙晓和林晓雅全程跟进课堂，深化小组互助模式。经过昨天的磨合，各班分组搭配已经趋于完美，强弱互补、互帮互助的氛围愈浓厚。

授课老师灵活运用新下的竹编童谣，课堂开场、课间调节都会轻声带领孩子们诵读，朗朗童声伴着轻柔的编织动作，课堂氛围温柔又治愈。

课间休息时，林晓雅看着孩子们围着竹篾不愿离开的模样，笑着对孙晓说：“我真的太惊喜了，原本我以为特色课新鲜劲只会维持一两天，没想到孩子们越学越认真，课后主动练习的孩子越来越多。”

“因为这门课是有温度的。”孙晓蹲下身，看着一个小女孩细心抚平竹编纹路的模样，轻声说道，“它不是枯燥的书本知识，是看得见、摸得着、能亲手创造美好的手艺，孩子能直观感受到自己的进步，自然会越来越热爱。”

镇中心小学的课堂上，周宇和李哲重点跟进老教师的授课节奏优化。经过一日适配，几位年长老师已经完美掌握快慢结合的授课方式，理论讲解精简到位，实操时间充足充裕，课堂效率大幅提升。