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第939章 人大复校 那年青春滚烫师恩灼灼（第2页）

他语气平和却态度坚定地告诉胡伟：“这是你自己探索、自己钻研的成果，我只是顺带提点，绝对不能署我的名字，学术研究，最讲究实事求是。”

不计名利、不贪功劳、潜心育人、甘为人梯，这份纯粹无私、淡泊利害的治学初心，彻底震撼了年轻的胡伟。

在人人都渴望靠成果镀金、靠论文扬名的学术环境里，朱光贵老师始终坚守本心，以钻研知识为乐趣，以培育学子为使命，这份格局与胸襟，让胡伟彻底折服。

也正是在朱老师的带动下，他们师生之间形成了极佳的教学相长、双向奔赴的学习氛围。

老师倾囊相授、悉心指引，学生潜心钻研、积极求索，彼此交流探讨、互相启发、共同进步，成为人大校园里一段人人称道的佳话。

人大的名师风骨，从来不是个例，而是镌刻在整个校园的治学底色，中文系冯其庸教授的谦逊睿智，同样让无数学子如沐春风、受益匪浅。

彼时的冯其庸教授，早已是声名卓着的红学会会长，深耕红学研究多年，着作等身、享誉学界，却依旧谦卑治学、虚心自省。

他开设的选修课《红楼梦欣赏》，是人大最火爆的课程之一，每次选课都瞬间爆满，就连走廊上、窗台边，都常常挤满蹭课的学生。

王婷是这门课的忠实听众，几乎从不缺席每一堂课，全程认真听讲、细致记录，潜心钻研冯教授的治学思路。

连续听完数周课程后，心思细腻、善于思考的王婷，心底渐渐生出一个独特的感悟。

一次课后，趁着冯教授闲暇，王婷鼓起勇气上前，坦然说出了自己最真实的听课感受，没有刻意奉承，没有刻意讨好。

她语气诚恳、眼神澄澈地说道：“冯老师，听完您的课，我总觉得您不像是传统的红学家，反倒更像一位曹学家。”

见冯教授微微侧目，没有不悦，王婷才继续直言：“您的课堂上，大多讲解的都是曹家的家世渊源、人生阅历、时代背景，很少直接剖析《红楼梦》文本本身的情节、人物与主旨。”

这番直白坦率的点评，若是放在其他资深学者身上，大概率会引来不悦，甚至被斥责浅薄无知、妄议大家。

可冯其庸教授听完，没有半分愠怒，先是骤然一怔，随即低头沉思，眼神中满是恍然与自省。

他站在原地，轻声自语，语气满是诚恳：“原来是这样，看来我授课的侧重点确实偏了，往后的课程，我确实该多静下心来，好好评讲《红楼梦》原着本身。”

身居高位、享誉学界的泰斗，面对一名普通学生的直白点评，不端架子、不掩短板、虚心自省，这份谦逊与睿智，瞬间浸润了在场所有学子的心田。

那一刻，所有人都真切明白，真正的大师，从不是固步自封、恃才傲物，而是永远保持空杯心态，永远乐于倾听、勇于自省。

这份通透豁达的治学格局，让在场学子如饮甘露、如沐春风，终生难忘。

胡伟在和学长学姐交流时，还听过一段广为流传、令人动容的师生佳话，让他对人大老师的包容胸襟，有了更深的认知。

故事的主人公是汪朗，一个性格豪爽耿直、棱角分明、极具个人主见的学子。

没人知道，看似大大咧咧的汪朗，心底藏着常人难以想象的坚韧与沧桑。他曾在艰苦的山西钢厂扎扎实实炼了六年钢。

那是七十年代最艰苦的一线车间，常年高温炙烤、烟尘弥漫、机器轰鸣，滚烫的钢铁、繁重的劳作、枯燥的日子，日复一日消磨着人的情绪。

整整六年，他日复一日与冰冷坚硬的钢铁为伴，在苛刻艰苦的环境里咬牙坚持，见过人情冷暖，熬过岁月苦寒。

长期单调艰苦的体力劳作，让汪朗的性格变得格外坚毅沉稳，也让他养成了固执笃定的认知习惯，极少被外界言论动摇，更难被寻常小事打动。

重返校园求学后，见惯风雨、心性坚韧的汪朗，更是很少动容，对大多数学术观点、人情世故，都保持着清醒且疏离的判断。

可就是这样一个几乎不会被撼动、极少感动的人，却被薄老师的包容与格局，彻底震撼，铭记终生。

那是一次常规的课程作业，薄老师在课堂上阐述了自己的学术观点，多数学生都认真记录、虚心接纳，无人质疑。

唯独汪朗，读完相关资料、深入思考后，并不认同薄老师的观点，心底生出诸多异议。

他没有藏着掖着，更没有为了讨好老师刻意附和，反而提笔写下了一篇态度鲜明、逻辑清晰的作业。

作业里，他条理清晰地列出一二三四条论据，字字犀利、句句直白，不留情面地逐条批驳了薄老师的核心观点，言辞尖锐，立场明确。

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