第二天上完第一節數學課,同學們就開始一個勁地盯著講臺上的老師，被太陽曬得有些發紅發黑的面頰上帶著不住的好奇。
因為條件有限，以往三石中學僅僅教授幾門文化類課程,所以孩子們從未上過音樂課,此時興奮得很,就連一向來很排斥姜銘書的卞野也沒曠課,在教室裡趴著假裝自己並不在乎音樂課。
“哇——”
同學們的陣陣驚呼讓卞野心癢難耐，很想抬起頭來看看究竟發生了什麼。
“好帥的東西！”
“姜老師姜老師,這是什麼呀！”
“我知道！是不是那個叫做呃，樂器的東西！”
卞野忍不住仰了仰頭，瞄了一眼上面的人。
年輕得不可思議的老師正低著頭,從一個黑色的大盒子裡取出一個偏棕色的物什。
那玩意長得非常奇怪，乍一看像長柄葫蘆被壓扁的樣子，還繞了幾根線、挖了幾個洞。
曾經跟別人去過城裡的卞野在玻璃櫥窗裡見過這個東西,聽人介紹是用來唱歌的。
“唱歌我自己就會唱,為啥要別的東西幫？”他不屑地想,又趴了回去。
已經調整好姿勢將吉他持於身前的老師回答起同學們的問題：
“對,這是一種樂器，叫做吉他。它可以用來彈出好聽的曲子。”
說著他長長的手指隨意地掃過琴絃，帶出一串流利的音符。
同學們又是一陣驚歎。
卞野又悄咪咪地抬起半邊臉。
“這節課呢，我們先來學一些樂理，然後就來學幾首歌熟悉一下這些知識。”姜銘書說。
他講起了最基本的音符以及樂譜中會出現的符號，為了讓敘述更加生動，還一邊介紹一邊用吉他作示範。
教室中除了老師潺潺如流水般動聽的聲音和吉他配合演出的響動，就只剩下底下同學們不時發出的驚訝聲和跟學聲。
這些對於同學們都是新奇的內容，一個個聽得格外認真。
卞野雖然還是跟自己作對的那副彆扭樣，但身體已經擺正了。
等到講解完畢又讓大家跟著讀了幾遍,離下課還有十五分鐘左右，學歌還是不太夠，不如干脆做點能讓大家對音樂產生興趣的事情。
姜銘書想了想，轉過身拿起粉筆在黑板上快速地寫畫。
同學們不解地望著黑板上歪七扭八、奇形怪狀、不知道是什麼東西的圖畫。
“這是C國大概的地圖。”他一邊畫出最後一個省份，一邊解釋，笑盈盈地望著班裡，“有人知道三石村屬於哪個省份嗎？”
王怡冰積極地舉手發言，不過別的同學不講武德，直接說出了口：“G省！”
姜銘書笑道：“那有誰能指一下G省在哪嗎？”
同學們你看我我看你，開始努力回想胡校長曾經貼在班級門口的G省地圖的模樣。
王怡冰再次舉手，姜銘書示意她上前。
“我知道G省地圖右上角有個很大的凹陷，然後看起來像是小怪獸張著嘴！”她說著自己的“解題思路”，然後開始在黑板上搜尋起來。
找了有一段時間，她有些不確認地指著地圖上的一塊區域說：“是……這個嗎？”
“答對啦，好厲害。”姜銘書衝她笑，比了個大拇指。
班裡同學配合地鼓起掌來，她高興地下去了。
“我們可以看到，C國很大，G省只佔這麼小一塊地方，除了G省外還有好多省份。而因為地域廣博，地貌豐富，每個地區又都有自己的地域風格，這些不同的地域風格又造就了不同的民歌風格。所以接下來我們就來欣賞一下不同地區的代表性民歌。”
他說著已經將吉他放下來了，打算清唱。
為了這節課，他作了很多準備，甚至特意學了各地的方言，雖然只是皮毛，但仍然希望能原汁原味地將那種感覺傳遞出來。
因為時間有限，每首民歌他就唱最具有典型性的片段，唱完後還會在地圖上指出該民歌的出處，加上一些對於當地風土人情的描述，讓同學們聽得如痴如醉，彷彿真的到了歌曲被唱響的地方。
柔和細膩的、粗獷豪放的、悠長緩慢的、高亢嘹亮的、深情憂傷的、優美清新的……
他用不同方言演繹的歌曲在光線不太好、設施老舊破爛的教室中流淌，不少同學不禁開始想象歌中世界的模樣。
高原、盆地、平原、丘陵，江湖縱橫的、群山聳立的、廣闊無垠的、叢林密佈的，載歌載舞的、柔聲細語的、歡騰喜慶的、豪邁大氣的……
C國真大呀，居然有這麼多各異的地區。
在遙遠的地方，也會有和三石村一樣的土屋嗎？也會有三石村夜裡皎白的月色嗎？也會有那麼那麼綠的大樹嗎？
有朝一日他們也能去看看嗎？
那一定與G省是不同的風光。
但毫無疑問，每種風光都是美的，因為其獨特。
清冽的歌聲中，不少出神的孩子這樣想。