“各位同學！今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。誰能說說你瞭解的屈原?”輪到實習老師上堂講課，鼠人是三位同學中最先上的。他把上課導語準備得自認為很完美，背得爛熟，帶著對屈原的無比崇敬，有聲有色地演繹著成竹在胸的劇本。
全椒中學的學生都是全縣各初中學校挑選上來的好學生，重點高中，生源就不一樣。聰明樸實，跟老師配合默契。鼠人提了問題，馬上就有學生舉手回答：“屈原(約前340-前278)，名平，字原，戰國時期楚國人，曾任左徒，主張聯齊抗秦，改革政治，以圖富強，但遭到保守勢力的反對和陷害。後楚國不斷遭受強秦的侵略，兵敗地削。屈原十分痛心，滿懷憂憤，自投汨羅江而死。屈原是偉大的愛國詩人，他留下來的作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等，是我國古代浪漫主義詩歌的第一個高峰。”這段答案其實就在書下面的題注裡，聰明的學生讀出來，鼠人肯定他認真預習，會看書，同時擴充套件講一講：《國殤》是《九歌》中的一篇。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字。“九歌”是戰國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工後，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，殤，指夭折或在外而死。國殤，指為國戰死的將士。楚國的年輕戰土們為保衛祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。
同學們專心聽，認真記，課堂很靜。抓緊進入下一個環節，讀課文，串講，實習老師上課，最重要的是要把一堂課內容按時上完，不能在提問上過多磨蹭。鼠人提醒自己。
《國殤》文字很短，他聲情並茂地示範朗誦，然後帶問帶講，師生互動，很快將詩歌的意境和蘊含的作者的濃烈感情揭示出來了。課程進行很順利，而且，詩句講析與熟讀背誦相結合，一節課下來大部分同學基本都能背下來，效果很好。
首戰告捷，聽課的老師、學生都覺得上得好，挺老練。也不怪，七八年前鼠人當掃盲民校教師就是優秀民師嘛！只是，鼠人自己感到不足的是板書粉筆字並不很老練、很漂亮。這是今後要改變的。
鼠人教的第二篇課文是《師說》，這篇文言文很好，很有名。他從蘇東坡讚揚韓愈“文起八代之衰”匯入課題，介紹作者，這是鼠人的擅長、鼠人的拿手。但文言文串講篇幅長，古漢語知識點多，課堂容量上又有壓力，鼠人有點駕馭不住，一堂課差不多都是自己在講，最後下課鈴響，又過了兩分鐘才匆匆忙忙講完。要是一般上課還說得過去，但對試教追求完美的鼠人來說，顯然心存遺憾，很不滿意。好在那堂課聽課的只有一位帶隊指導老師，他覺出鼠人已自感不足，沒多說什麼，只指出他講課中一個小錯誤，就匆匆走了。那是上午第四節課，太遲去食堂就吃不上飯了。
《師說》餘下的課鼠人自我反思，字詞突出重點疏通，分析課文設計好問題和板書，讓學生跟著自己的思路走，最後透過板書提綱挈領，歸納總結。全篇看來又很出彩，把第一堂課的略顯匆促的瑕疵完全蓋掉了。這進一步增強了鼠人上好第三篇課文《遊褒禪山記》的自信。
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