《遊褒禪山記》是即事說理的宋代散文名篇，作者王安石更有很多故事可說。鼠人以簡馭繁，從王安石的“介甫”“半山”“王文公”“王荊公”多個名、字、號及諡號的稱呼，介紹作者，匯入課文，突出重點疏通課文前兩段，效率很高，時間控制得很好。
下一節課疏解三四段，領會前後呼應，匠心獨運的巧妙構思，最後一節課簡要總結，處理處理課文後的練習，照說這教學實習就可輕鬆收官了。沒想到，突然來了重磅炸彈，明天，學校教務長、班主任李老師要來聽鼠人的課。
鼠人萬沒想到學校對自己有這麼大的動作。大學裡的教務長可是僅次於校級領導的最高教學業務領導人，他和班主任要來點名聽鼠人的課，是什麼原因呢？是前面課上得好，名聲傳出去，引起領導重視，一定要親自來看看聽聽嗎？是有什麼遴選任用的打算，要與班主任老師一道來考察嗎？鼠人身邊一起來實習的同學很驚異，不乏羨慕。鼠人自己呢，最大的是緊張，是無比的壓力。他隱隱覺得這與宗友哥、譚老師有關。玖姐宗友哥希望鼠人能分配留滁縣工作，而留滁縣最好是能留校任教。鼠人學習好，四年中有三次被評為“三好學生”，實習這一環若能獲得“優秀”，那留校就有相當的把握了。
接到教務長要來聽課通知的鼠人從晚上到夜裡睡覺整個神經緊繃。他將原先的教案反覆推敲、進一步將教學設計最佳化。即使睡在鋪上——記得那是集體大通鋪房間，躺著也在腦子裡“過電影”：一遍遍地琢磨上課的步驟，教學方式、手段，要提問的問題，板書設計——先寫後寫、整體佈局……一這樣想過，完全爛熟於心，全部想透了，有把握了，才放心睡去。這一覺睡得還不錯，醒來頭腦清醒，一切瞭然於胸，吃過早飯，精神飽滿地去上課。
上午第二節或是第三節課吧，記不大清了，反正是最好的時間。張教務長來了，班主任李家晶老師也來了，原任課老師、一同來實習的其他不上課的同學都來聽。教室最後一排被聽課的人坐滿了。
鼠人從容走上講臺，胸有成竹，按教學設計，先提問複習昨天講的內容，要點形成板書，寫在黑板左側相應位置；再進行新課，就事發論，第三段“古人之觀於……往往有得，以其求思之深而無不在也。”這是針對第二段遊山探洞而說，第四段簡單兩行文字，則是對第一段“僕碑”的發論；前後勾連巧妙，首尾圓合呼應。鼠人在讀讀問問講講的過程中，將文章的重點詞句、思想意涵、結構特色，輕鬆自然地揭示出來，要點工整清晰地呈現在黑板上。而且，課上完，鈴聲響，下課，起立！水到渠成。他至今還記得，課上得相當完美，下過課，渾身激動得發抖！那真是由衷地喜悅、獲得成功的興奮的反應。領導老師同學都投以肯定讚揚的目光。
其後是谷建華、葛亞平上課，各展精彩。過程中鼠人帶班做班主任工作，晨練、看早讀、晚自習輔導，上班會課，安排完成大掃除等班級活動，陪同學們下晚操場跑步鍛鍊，也是全方位的體驗，鼠人都做得挺好。當然也少不了原班主任老師的指導，鼠人從中收穫頗豐。
將近兩個月的實習結束，一起實習的女同學李玲弄到臺照相機，五六個同學和原班主任、科任老師照了張合影，給難忘的人生經歷定格留念。大家都挺高興的，鼠人一直儲存著這張照片。
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