反倒是女娘們，如果不能建立系統教育的制度，只按照現在皇帝特授官職的方式，總有些‘另闢蹊徑’的意味，能融入朝堂的人也太少了些，且對上位者的依賴太大。
與【基礎教育】相對的【精尖教育】，重點就截然不同了。預備選擇的入學物件，都是在某一方面已經有一定高度的人才。比如說司農寺的年輕農官、工部善於修繕水利河渠的外放胥吏；戶部擅統計賦稅的九品計史……
簡言之，便是在原有的專業有一定造詣，但是若無真正專家點撥教學，很難再上一層樓的人才。
姜握設想中的【精尖教育】學校，甚至可以說是一個‘現有院士培養下任院士和高階研究員’的機構。
傳承。
總而言之匯成一句話：要人才！各方面的人才，且多多益善！
人才，乃發展的第一資源，是真正的國運興衰所繫。
至於【軍事學校】，姜握之所以單獨把軍事拿出來，也是時代決定的——“國家大事，在祀（祭祀）與戎（軍事）。”
雖則都是學校，但軍事學校還是單獨拿出來，不要混為一談更好。
且軍事學校的最終掌控權，也一定得是——
姜握指著策劃案裡用硃筆勾勒過的一句，看向皇帝：“到時候，還得請陛下出任軍事學校校長。”
“學校……”
正如文成看到這個詞的時候，雖然能明白意思，但也略微怔了一下。
聖神皇帝亦把這個詞唸了兩遍。
因此時還未有‘學校’這個稱呼——
‘學習之所’自然是自古有之。
《周禮》中有記載，堯舜之時便有建國學政之所，名為“成均”；再後來西周有如閭塾、黨庠、周序；春秋戰國之時的稷下學宮，姜握之前還借舊址辦過詩會……歷朝歷代不斷演變，一直到現在，成為了國子監（下設六學）。
“學校。”時隔數十年，姜握不只是再次提到這個故鄉最常見的詞之一，更是要自己來辦學校，心頭自然也是百般滋味。
她回了回神道：“《孟子》裡道‘設為庠序學校以教之。校者，教也。’”*
然姜握方才那一瞬間的走神，聖神皇帝自也發現了，她甚至直切要害問道：“學校，也是你夢中之事嗎？”
姜握以《孟子》為‘學校’註釋，本就不是為了解釋給陛下的。
聽皇帝此問，就直接頷首應是。
於是聖神皇帝也輕輕點頭：“那便以此為名吧。”
皇帝提硃筆，按照姜握的策劃案中寫下：初等學校、高等學校、軍事學校。
*
姜握最開始，真沒想過要上陽宮。
她只是在規劃裡寫了，想要一塊離皇城近一些的地建學校，既方便‘校長’親臨，又便於她隨時觀察進度調整方案。
再就是建校之地，面積要大一點，尤其是軍事學校，總得有能演武的地方，且也為將來的擴建留下餘地。
最後，要是能在之前隋朝留下的建築群上修繕就更好了，這樣能比憑空起樓閣省許多錢，想來辛相和戶部那邊，能少一點拉扯。
聖神皇帝看過略想了一想：“這些條件——上陽宮就很合適。”
不怪文成一見都驚了，實在是上陽宮，並非是尋常行宮。
這原是高宗晚年，多修行宮之時建造一處宮殿。且也不是憑空而起，是改自隋朝的十六苑，故而極為壯麗宏闊。
尤其是，上陽宮佔地面積之大，是諸多宮殿之最！
文成一聽此事，當場就拿出了洛陽城的輿圖，指給姜握看：“上陽宮南即臨洛水，西拒谷水，東面即是皇城右掖門之南。”[1]
可以說上陽宮之大，直接從洛水河畔，一直接到洛陽皇城了！
如果說只這樣描述，不夠讓人直觀明白上陽宮有多大，姜握倒是有一個標準，後世人肯定一看就懂——十一個故宮那麼大。
故宮，古代宮殿計量單位。
文成望著輿圖感慨道：“如此，別說一座軍事學校，十座百座都建得！”
姜握笑道：“誰知道將來，會有多少學校，多少學生呢？”
說來，與文成的驚訝還不同，姜握最開始聽到皇帝將上陽宮給她辦學後，第一反應卻是——史冊之上，神龍政變武皇被迫退位後，正是移居上陽宮，崩於上陽宮。
而後，上陽宮又變成了李隆基在東都時最喜歡待的宮殿，曾於此“大設庭燎，懸珠玉金銀，富貴似非人力。”[1]
自然，後來也終究逃不過一場廢墟。
姜握不再去想這些。