嚯……
對面的兩個人再次對視一眼，都從彼此眼神裡，看到那份動人心魄的震撼。
這意味著什麼？
他們當然很清楚了。
因為那就意味著書不再昂貴，意味著知識有了普及開來的基礎條件，意味著一舉奠定了破開文化壟斷的桎梏牢籠……
而人人可以讀的起書，實現全民教化，就有了那麼一絲可能。
什麼是功在社稷，利在千秋？
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這就是了！
兩個人怎麼都沒有想到，劉協會這麼悄無聲息的，就憋出了這樣的一個大招。
而這一招一旦放出去，那就等於是劈開了士族壟斷文化知識的封鎖，再沒有給他們留下任何的機會。
太厲害了！
蔡邕不能不對此感慨不已，看向劉協的眼光，也再次多了幾分欽佩，“難道，這都是後面的作坊給實現的？”
劉協哈哈一笑，“對，雖然還處於摸索階段，但也總算是有了個很好的開端不是嗎？”
蔡邕很實在的點著頭，“確實讓人感覺有些匪夷所思，或許，這就是之前工學不被重視所帶來的遺憾吧！還好，亡羊補牢，猶未為晚呢。”
劉協卻笑而不語。
然後話題一轉，就又繞回到了原來的正題上，“所以，學生讀本的問題，算是已經解決了，甚至以後學塾裡想教授哪些書，以後工坊那邊，都會配合印製，儘量滿足一切要求。
“所以，還有其他方面的建議，或者說是顧慮嗎？”
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蔡邕和盧植再次對視了一眼。
然後很快搖頭，“有了書，差不多也就足夠了，筆墨紙硯什麼的，暫時根本不需要去考慮，完全可以放到以後再說。”
蒙學裡教孩子寫字，是完全可以用別的方式替代的。
比如用樹枝削尖，在沙盤上練習寫字，或者用毛筆在芭蕉葉上練字；
條件稍微再好一點兒的，還可以在觚上練字。
觚是木質的多面體，每一面都可以作為一支竹簡，如果寫滿了，還可以直接用刮刀，去刮削掉最上面那薄薄的一層，然後再繼續書寫。
這對於初學者來說，已經足夠了。
劉協對這個倒是也有過了解，但卻知之不詳，所以並沒有多聊。
因為鉛筆什麼的，他暫時還沒有製造出來，這個也不是最急迫的，可以慢慢的去鼓搗。
倒是盧植略微沉吟了一下，才開口道“除了《千字文》之外，這邊的學塾還是以《倉頡》、《急就篇》啟蒙嗎？”
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漢之前，可沒有《千字文》、《百家姓》、《三字經》什麼的。
那麼童子進學開蒙，學的又是什麼呢？
答案就是《倉頡》、《急就篇》等字書，再然後，就會迅過渡到《孝經》《論語》以及四書五經上。
這和後世的教育模式，存在著相當大的區別。
當然了，盧植問這話的意思，其實只是想看一下，劉協對於蒙學的課業安排上，還有沒有別的安排。
因為既然能輕易拿出了《千字文》，還提及了更為細化的課目劃分這樣的事情，那麼，就肯定不會沒有其相匹配的其它啟蒙書籍。
其實還真讓他猜對了……
於是劉協從容一笑，“就算盧公不問，接下來我也會說到這方面的事情，不過說實話，其它的啟蒙書，暫時還在編撰或者刻版中，到時候大家自然就會看到。
“另外還有一件比較繁重的事宜，就需要蔡公、盧公親自擔綱主力了。”
盧植心裡道了聲果然，然後毅然道“殿下儘管直說，植敢不盡全力？”
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劉協輕輕擺了下手，“沒必要搞得那麼嚴肅，我就是想再另外編撰一本類似於《爾雅》《說文解字》那樣，集字形、讀音、釋義、詞彙、出處於一體，然後透過某種規範的編排方式，更方便於簡單迅查詢的一本辭書。”
沒錯！
他想做的，就是一本漢語字典。
並藉此普及漢語拼音、阿拉伯數字，以及標點符號……
一箭三雕，甚至可以藉此，倒逼著更多有需要的人，去主動學習。
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