第535章 就是那種一見鍾情啊

小說:荒村血女 作者:雪未融化

數學老師快提問第二十五道數學應用題“將內徑為二百毫米的圓柱形水桶中的滿桶水倒入一個內部,長,寬,高分別為三百毫米,三百毫米,八十毫米的長方形鐵盒,正好倒滿。求圓柱形水桶的水高?精確到毫米,派取三點一四。”

江小白快回答第二十五道數學應用題“水桶的高是二百二十九毫米。”

數學老師快提問第二十六道數學應用題“兩車站相距二百七十五千米,慢車以五十千米每小時的度從甲站開往乙站,一小時後,快車以每小時七十五千米的度從乙站開往甲站,那麼慢車開出幾小時後與快車相遇?”

江小白快回答第二十六道數學應用題“二點八小時。”

數學老師快提問第二十七道數學應用題“一輛汽車以每小時四十千米的度由甲地開往乙地,車行三小時後,因遇雨,平均度被迫每小時減少十千米,結果到乙地比預計的時間晚了四十五分,求甲乙兩地距離。”

江小白快回答第二十七道數學應用題“甲乙兩地距離二百一十千米。”

數學老師快提問第二十八道數學應用題“某車間的鉗工班,分兩隊參見植樹勞動,甲隊人數是乙隊人數的兩倍,從甲隊調十六人到乙隊,則甲隊剩下的人數比乙隊的人數的一半少三人,求甲乙兩隊原來的人數?”

江小白快回答第二十八道數學應用題“乙隊原來有十四人,甲隊原來有二十八人,現在乙隊有三十人,甲隊有十二人。”

數學老師快提問第二十九道數學應用題“某校為寄宿學生安排宿舍,如果每間宿舍住七人,有六人無法安排。如果每間宿舍住八人,那麼有一間只住了四人,而且還空著五間宿舍,求有多少人?”

江小白快回答第二十九道數學應用題“有三本五十六人。”

數學老師快提問第三十道數學應用題“一千克的花生可以炸零點五六千克花生油,那麼二百八十千克可以炸多少花生油?”

江小白快回答第三十道數學應用題“一百五十六點八千克。”

數學老師跟江小白快問快答完了三十道數學應用題之後,數學老師對著江小白伸出了大拇指。

接下來江小白站在原地雲淡風輕的繼續說“要學好數學,學會解題是關鍵。在進行解題的過程中,不僅需要加強必要的訓練,其還要掌握一定的解題規律與技巧。今天就為大家分享幾個應用題的解題技巧,供大家參考。”

江小白對著全班同學們說“從應用題的問題開始,一步一步倒著推理,直至解決問題,這種方法稱為倒推法,也叫分析法。”

江小白對著全班同學們說“倒推思路的思維過程是,從應用題的所求問題出,找出解答這個問題的兩個必要條件,哪個是已知的,哪個是未知的。對於未知條件,把它作為問題,再找解決它的兩個條件,這樣不斷推究下去,直到所需要的條件都是題目中已知條件為止,這時問題也就解決了。”

江小白對著全班同學們說“用類比法啟解題思路,從要解決的問題聯想到與它類似的一個熟悉的問題,用熟悉問題的解題思路,解決所要解決的問題。例如,客車兩車從兩站相對開出185小時後,在途中相遇,客車行全程要6小時,貨車行全程要幾小時?”

江小白對著全班同學們說“這道題粗看一下,像相遇問題,但仔細分析,會現此題既不知兩站之間的距離,又不知客車的度,如果用相遇問題的方法來解答,則顯然是行不通的。但是如果換一個角度去看看,則不難現它與所學過的工程問題類似。”

江小白對著全班同學們說“用變更法誘導解題思路,對應用題中的條件,結論或問題的敘述方式做些變更,也就是換另一種說法來說明題意,往往能使原問題化繁為簡,化難為易,從另一個方面誘匯出解題思路。”

江小白對著全班同學們說“例如,一輛客車從甲地到乙地需行十二小時,一輛貨車從乙地到甲地需行十五小時,現在兩車同時相向而行,途中貨車因故停留三小時,貨車出後幾小時與客車相遇?”

江小白對著全班同學們說“分析這道題時,把題中的貨車停留三小時變更為客車先出三小時,也就是客車行了全程的112x3=14時,貨車才出,這道題的解題思路就一目瞭然了。”

江小白對著全班同學們說“解答應用題需注意的幾個問題,第一克服缺乏仔細審題意識,避免因片面審題,快答題帶來的失誤。”

江小白對著全班同學們說“第二克服受思維定勢的影響,用想當然代替現實的偏面意識。”

江小白對著全班同學們說“第三忽略題中的關鍵詞語,條件,對題意的理解有偏差。”

江小白對著全班同學們說“第四善於回顧反思,及時現問題糾正錯誤,克服僥倖意識帶來不必要的失誤。”

江小白對著全班同學們說“第五平時要重視閱讀,理解和表述能力的培養,加強數學語言的理解和應用,數學語言包括文字語言,符號語言,圖形語言,數表,它是數學思維和數學交流的工具,所以要仔細梳理問題的脈絡結構,培養良好的思維習慣。”

江小白對著全班同學們說“很多初中生難於掌握解題技巧而覺得學習初中數學很困難,實際上數學是有很多解題技巧的。”

江小白對著全班同學們說“初中數學巧取特殊值,以簡代繁,初中數學雖然是基礎數學,但是這並不意味著就沒有難度,特別是在素質教育下,從培養學生綜合素質能力的角度出,初中數學越來越重視數學思維的培養,因此在很多數學問題的設定上,都進行了相當難度的調整,使得數學問題顯得較為繁雜,單一的思維或者解題方式,在有些題目面前會顯得較為艱難。”

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