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第316章 平行师生设定番外6 游戏（第3页）

汤姆想起自己傍晚时做的事：去学校小卖部买了汽水，然后绕到宿舍楼后，从管理员那里得知埃德蒙已经训练回来，正在房间。他请一个路过的学生帮忙把汽水和纸条带上去，那个学生显然认出了他，眼神里带着惊讶，但没多问。

这是一个冒险的举动。

可能会引起怀疑，可能会让埃德蒙更加警觉。

但他还是做了。

为什么？

因为今天下午，当埃德蒙训练结束后，和那个金朋友一起离开田径场时，一次都没有回头看他。

一次都没有。

那种被忽略的感觉，让汤姆感到一种尖锐的不适。

他习惯于掌控，习惯于被注意，习惯于猎物在他的注视下或紧张或兴奋的反应。

但埃德蒙……埃德蒙只是平静地离开了，仿佛他只是一个普通的旁观者。

这不合理。

汤姆的手指收紧，握住窗框。

木质框架的棱角硌进掌心，带来清晰的痛感。

冷静。

他对自己说。

你是汤姆·马沃罗·里德尔。二十二岁，牛津古典学硕士，圣奥莱夫最年轻的讲师。你聪明，冷静，善于计算。你从十岁起就知道如何获取你想要的东西，用智慧，用魅力，用精准操控人心。

埃德蒙·泰勒只是一个十六岁的少年。

聪慧，是的。

敏锐，是的。

但依然只是一个少年。

你有足够的时间和耐心，慢慢织网，慢慢收紧，直到他完全属于你，然后塑造他，让他成为你的镜像。

这是你的计划，你必须回到计划。

汤姆松开窗框，回到书桌前。他翻开笔记本新的一页，开始制定下一步策略。

“阶段四：运动会期间的密集接触。”

“目标：利用运动会这一公开场合，建立更自然的互动模式。淡化‘师生’界限，强化‘共同兴趣’与‘相互欣赏’。”

“具体措施：

以‘研究需要’为由，继续观察训练，但增加互动频率（询问训练感受、提供建议等）。

运动会当日，以教师身份在赛场边出现，重点关注埃德蒙的项目。

赛后以‘祝贺’为由进行接触，可准备小礼物（运动相关书籍或物品）。

利用公开场合的接触，逐步消解埃德蒙的警觉，在众人目光下，一切行为都会显得‘正常化’。”

写到这里，汤姆停顿了一下。

然后，他加上了一条：

“注意保持与其他学生的同等关注度，避免特殊化过于明显。”

这是必要的掩护。

但他知道，自己真正的注意力只会放在一个人身上。

合上笔记本，汤姆再次看向窗外。

埃德蒙房间的灯还亮着。

他想象着那个少年坐在书桌前，也许正咬着笔杆思考论文，也许在整理运动会的训练计划，也许……在想今天下午出现在田径场的他。

这种想象带来一种奇异的满足感。